教学资源 - 克与千克--教学设计
克与千克--教学设计
添加时间:2016/6/12 20:12:44 教学资源 阅读: 来源:

课题

克与千克

课时

1

教材与学情分析

一、内容与结构

人教版二年级下册第8586页的教学内容

二、教材学情分析

   教学中首要的难度来自学生的心理特点,对于低年级的学生来说,他们对物体的关注,往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征,而对于重量的本质性的关注则较少,有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说,“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少,二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少,三是“克”这个单位比较小,学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中,力求体现以下二个方面:1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立“克”与“千克”的概念,同时培养学生估量的方法和意识。

   因此,教学设计中关于教学目标的定位为:1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识重量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,并沟通克与千克的联系,知道1000克=1千克,并知道它们的区别。2.在建立重量观念的基础上,培养学生估量物体质量的方法和意识。

目标与

重难点

教学目标

1.知识与能力:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000=1千克。

2.过程与方法:学会估量的方法;使学生知道用秤称物体的方法。

3.情感与态度:在感知体验活动中,培养学生估量物体质量的意识及小组合作意识。

教学重点

1.初步建立1克、1千克的观念,感知1克与1千克有多重。

2.培养学生估量物体质量的方法和能力。

教学难点:

1.初步建立1克、1千克的观念,感知1克与1千克有多重。

教学

准备

教具1角硬币(约重1克)、盐(500克)两袋、苹果、薯片、多媒体课件、天平、弹簧秤。

学具:1角硬币(约重1克)、盐(500克)两袋、苹果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、书包

过程

设计

一、情景导入、方法初渗

1.出示:一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重?为什么?(你真是火眼金金,通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”)

2.出示(一个苹果和一包薯片)

   那我再拿出一包大薯片,再来和它比比,哪个重?为什么?

【小结出:比较物体的轻重,有时候不能光看物体的大小,还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”】

二、感知1克,进一步渗透估量方法

1.感知1角硬币。告诉我有什么感觉?()

2.小组合作找1克物品:找到这种感觉之后,同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢?(提醒:小组长维护好秩序,比一比哪一小组动作最轻)

   交流汇报:小朋友们找到了吗?

(1)1:乒乓球。你是怎么找的?

(2)生2:花生。你是怎么找的?

【肯定学生的方法,鼓励和引导用双手对比着来掂的方法】

(3)生3:一颗棋子。你是怎么找的?

3.小结:(1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重,我们可以对比着掂一掂。(2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”

4.进一步感知克:一个1角硬币是1克,那2个是几克呢?68个呢?小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂,和1克想比有什么感觉?那50克要几个这样硬币呢?100克呢?

   结:虽然1克给我们的感觉很轻,但当100克时,就有一些分量了。

5.估量苹果重量,进一步渗透估量方法。

   师:刚才同学们找了很多1克的物品,那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢?那你估量它有多重呢?你是怎么估量的?

【与已知的物品(1克)对比着掂】

我们再借用这个方法再来估量一下。生估,师揭晓200克;我们再来感受一下200克的苹果。

【通过游戏,让学生猜一猜,即激发学生的好奇心,也让学生能深刻感受了苹果的重量】

6.估量盐。

   那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。

  【生估,定500克(可见包装)】

一包盐是500克,那两包有多重呢?板书——500克+500克=1000   1000克我们还可以把它写成1千克,1000克=1千克

三、感知1千克

 1.感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受,把1千克的感觉记到心里去。

 2.如果1克与1千克比较,会产生什么样的感觉?为什么?因为要10001克才是1千克。

 3.1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。

     交流:找到了吗?(一瓶水)

     师:同学们都找到这瓶水,找得没错。但是为什么都没找书包呢?(太重)那你估量一下它有多重呢?

【异组同学回答,再请同组同学回答,引出争议:同组小朋友对同一个书包有不一样的估量,同学们想想看,可以用什么方法来解决,从而引出“秤”】

四、认识秤

1.课件展示各种秤:你认识哪些?能来给大家介绍一下吗?

【师补充简介一般用来称哪些物品的】

    2.实物展示天平介绍

    3.如果要称书包,可以选择什么秤?用弹簧秤实际称量。

五、课堂小结

    这节课,同学们在各种体验活动中学习的很愉快,那你们都获得了哪些知识呢?

作业

设计

六、完成课件上的练习题

1.  

 

2.

  3.思考题: 2千克的铁和3米的绳子谁大?

             1千克的铁和1千克的棉花谁重?        

  4.我们说克和千克在生活中有很大用处,请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品,这里还给同学们留了一个小调查。

                   超市购物清单(菜场买卖清单)

板书

设计

               克与千克

一、判断物体重量的方法:

                      1、看

                      2、掂

二、认识质量单位:克

1克的重量:很轻

感受2克、6克、8克、500

500+500=1000   1000=1千克

三、认识质量单位:千克

教学

反思

让学生掂一掂1角硬币的质量,说说感受,初步感知1克是一个很轻的单位,人们是几乎感觉不到的。之后,让学生找一找桌上约重1克的物品,交流估量的方法以培养他们的估计能力,再揭示学生找到的物品都约重1克,在回过头再次感知1角硬币(1克),为丰富克的感知,让学生感知2克要几个硬币,6克、8克呢?并让小组6、8个同学把硬币合起来掂掂,50克、100克又需要多少个硬币?在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量,在估量过程中又注重估量方法的优化。

审视本节课教学设计,最大的特点就是注重学生对概念的自主建构,让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学,是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下,将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构,来完成概念的形成。事实证明,学生只要对其中的某一个重量单位掌握了,那么另个一个概念也就自然掌握了。因此,整个教学环节,从1克到十几克、几十克、几百克,最后到1000克,将克与千克紧密地联系在一起,将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建,这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

没有相关信息

上一条:等量代换教学设计
下一条:PEP6 Unit6 Work quietly!教学设计
 
 
 
Copyright © 2016 苍南县新星实验学校 版权所有 浙ICP备14000914号
学校地址:温州市苍南县灵溪镇求知西路20号 招生电话:0577-64856888