教学资源 - PEP6 Unit6 Work quietly!教学设计
PEP6 Unit6 Work quietly!教学设计
添加时间:2016/6/12 20:14:18 教学资源 阅读: 来源:

课题

PEP6 Unit6 Work quietly

B Lets try Lets Talk

课时

1课时

教材

与学

情分

    教材分析:本单元学习的主要内容是如何运用一般现在进行时询问并回答某人是否正在做某事,以及运用相关短语、句型谈论公共场所的行为规范。本课讨论的是在校园内的公共场所中所应遵守的行为规范。

学情分析:关于学校的话题学生各个场馆等内容学生在四年级下册unit1早已接触。此前学生学习的主要内容是如何运用一般现在进行时询问并回答某人是否正在做某事。再有,我们的教学对象为农村学校学生,学生英语基础相较一般。

因此,根据以上教材与学情分析,我将本课的教学主线定为:Rules at school,以帮助新同学Tom了解在各个场所可以做什么事,不可以做什么事展开教学,直奔主题,目标明确。

目标

与重

难点

    教学目标:

    1.能够完成Lets try部分的听录音选图的活动。 

    2.能够在图片和教师的帮助下理解Lets talk部分多的对话大意,并能够用正确的语音、语调、意群朗读对话,能进行分角色表演。

    3.能够在情境中运用句型Talk quietly.Keep your desk clean.谈论一些在公共场所要遵守的行为规范。

    4.能够根据图片的内容将恰当的祈使句与之相连,完成Matchsay and act的练习。

    重点:

能够在情境中运用句型Talk quietly.Keep your desk clean.谈论一些在公共场所要遵守的行为规范。

    难点:能够谈论一些在公共场所要遵守的行为规范。

教学

准备

PPT课件,板书条(本课重点句型、图标卡片)

板书

设计

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Step 1 Warm up/Revision

1. I sayyou say

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【设计意图分析】

    用简单的快速反应游戏导入,即复习了旧知,活跃了课堂气氛,也为孩子们树立接下来学习信心。

2. Look and say

   He/She is dancing/writing/... 

   They are playing/drinking/...

【设计意图分析】

    看图说句子,词不离句,句不离景,实现英语课堂情景化,让学生在生动真实的情境中体验和学习语言。

Step 2 Presentation and practice

1.揭题 Rules at school

  PPT展现不同场景(教室、操场、公园等),问:Can I run here

  同桌问答:Can I run here Yesof course.

  再自然过渡到由No+ing形式的动名词结构祈使句。No running.

  挖空说一说No      in      .

【设计意图分析】

    引导学生提问,学习从问题开始。提供真实的情境,为学生提供尽量多地自主时间与空间。感知行为规范,揭题 Rules at school

2.认识图标,教学talk quietly

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【设计意图分析】

    创设情境学习句型Talk quietly!同时引导学生思维发散:Draw/Write/Read/...quietly!等,充分调动大脑中的知识储备,提高课堂教学效率。

3. Lets try

(1)播放录音,学生完成课本上相应的题目。 

(2)教师核对答案。

(3)文本呈现,在文本中解决题干new student/English books,帮助学生理解Tom is new here这一核心内容。

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(4)利用课文主图,教学长句I can show you the English books. 操练:I can show you...

【设计意图分析】

    语言的教学要遵循儿童语言学的基本规律,没有一定的语言输入就没有输出,因此在对话教学中,首先注重听的训练。听什么?听纯正原音,且听力时不马上出现文字内容。根据不同学生的听力能力,一点点听出更多的信息,以此培养学生的听力能力。

4.Lets talk

(1)带着问题无字幕观看视频,加强听的训练,注重整体理解。

(2)再听,带字幕观看,进一步感知。

(3)默读课文,文中划一划,校对答案。

(4)关于Keep...clean扩充练习。

(5)解决Anything else?中文解释。

(6)听录音跟读,合口读,分角色朗读。

(7)小组内分角色表演朗读,并展示。

【设计意图分析】

    “听”和“说”作为对话课两大主旋律,一定要保证学生听的量。对话前由Lets try铺垫情境,做到尽快引入话题,为孩子们留有足够的“说”的时间做准备。在“听音跟读”后进行“同步朗读”可以训练学生朗读英语的语速和语感。

Step3 Extension and consolidation

1.Match and say出示情境和句子,提出合理建议   

2.以继续为新同学Tom介绍为情境,充分利用板书主句型框架,让学生自由创编对话。

3.主题升华。

【设计意图分析】

    对话后回归学生生活完成新的对话任务,达到对本课语言学习致用的目的。在最后再升华一下主题:Work quietly!加深对行为规则的理解,并培养学生良好的规则意识。

作业

设计

Step4 Homework

1.熟读课文,注意听音模仿。

2.制作英语公共标语。

【设计意图分析】

    新课标中提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一。本课我采用“分层设计、共同提高”的作业形式,学生可以在创作中体会学习英语的快乐与成就感。

教学

反思

    本课教材给我的第一印象仍然历历在目:整体对话性不强,拗口的句子挺多,比如:Talk quietlyOf course.Anything elseKeep your desk clean.该怎么上?正如郑文老师所提到的:小学阶段英语学习是听、说、读、写能力的培养是个融合的过程,但是各个板块要有侧重,对话课要侧重听说,老师需要有明确的教材地位。于是我静下心来,结合教材与学情,确立Rules at school这一主题,努力做到以下几点。

    一、做好对话前、对话中、对话后各环节任务设计。

    在进行简单的复习之后利用Lets try快速引入talk;对话中多

次采用pair work为学生提供输出平台;对话后回归学生生活完成创编新对话的任务。

    二、充分挖掘教材资源,注重教学设计整体性。

    解读教材时,不仅仅是对文本内容的解读,还包括图片情境、音像、

话题等教材赋予我们的丰富信息。比如,在学习I can show you the English books.这一长句时,我充分利用课文主图进行教学,很好地解决了学生对show的理解。同时,在本课对话教学的处理上我紧紧围绕单元话题,注重教学设计的整体感,避免支离破碎的点线面教学。

    三、重视生生交流的对话课特点。

    对话课需要有角色感,如何让生生之间的交流更自然流畅,这就需要教师做好良好示范,所以说教师本身就需要有角色感。因此,在每一个操练任务布置前,我都会先进行示范。从老师到全体学生,再由老师到个别学生,循序渐进,最后再促成生生交流。

    当然,教学永远是遗憾的艺术。本节课,学习时间的分配把握得不

是很精准,在课文跟读、合口读、角色表演等环节,时间略微偏多,导致最后make a new dialogue环节时时间不够充裕。这个任务在语言的输出上有一定难度,但是教师需要在课堂上经常进行这样的训练,只有这样学生的语言水平才能提高。

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